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Pratiche di scrittura nella scuola superiore

S. De Masi, M. Maggio (a cura di)

Qual è lo spazio riservato alla scrittura nella scuola? Quale ruolo occupa la scrittura nella prassi didattica quotidiana? Con quali metodi e con quali strumenti si insegna a scrivere ai ragazzi? E con quali risultati? Questo volume, rivolto a chi opera nella scuola e nel campo della ricerca educativa, scaturisce da interrogativi di questo tipo. Analizzando i risultati di unindagine condotta nella scuola secondaria superiore, gli autori propongono una riflessione sulle forme di scrittura praticate nellinsegnamento dellitaliano e delle altre discipline, sui metodi e sulle tecniche impiegati per insegnare a scrivere e sulle competenze degli studenti. Dallanalisi dei punti di debolezza di una scrittura adulta ma non sempre matura e dellincidenza di variabili scolastiche ed extrascolastiche, sociolinguistiche e culturali sulle abilità di scrittura dei ragazzi, scaturiscono indicazioni didattiche utili per lavorare in questo ambito delleducazione linguistica.

alle pratiche dell'ascolto, della lettura, della scrittura. Il libro può ... immagini. Adatto a: scuola dell'infanzia, scuola primaria e scuola secondaria di primo grado .

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8856804948 ISBN
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Mattio Mazio

Gli allievi imparano così a riconoscere e a rispettare i valori sanciti e tutelati nella ... In tutto il primo ciclo il percorso di apprendimento della scrittura richiede tempi ... L'apprendimento della musica consta di pratiche e di conoscenze, e nella ...

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In questa pagina sono raccolte una serie di esperienze di apprendimento cooperativo realizzate da colleghi di scuola secondaria di II grado. Pratiche di scrittura nella scuola secondaria superiore La riforma dell’esame di Stato del 1999 ha posto fine all’esclusività del tema tra le possibili forme di scrittura praticate a scuola. Le pratiche di scrittura si sono diversificate in diverse varietà, avviando un approccio didattico più attento ai diversi livelli di costruzione del testo.

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Sperimentato nella scuola superiore di primo e secondo grado ci sembra interpretare, proprio grazie ad una sua profonda coerenza, le indicazioni europee in merito alle competenze di cittadinanza e Schematicamente: nella scuola primaria, iniziare dagli usi standard più semplici, per passare gradualmente a quelli più complessi; nella scuola secondaria inferiore, consolidare gli usi standard e avviare un discorso di tipo stilistico; nella scuola secondaria superiore, affrontare i dubbi residui e le difficoltà ricorrenti e approfondire il discorso stilistico, attraverso la lettura di

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